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蘇公網安備 32031102000486號近日，中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》(以下簡稱《意見》)。據了解，這是新中國成立以來，黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設的政策文件, 具有里程碑意義?！兑庖姟诽岢?，要加大對師范院校支持力度：實施教師教育振興行動計劃，建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系，推進地方政府、高等學校、中小學“三位一體”協同育人。
這一《意見》值得關注的是，明確提出將支持高水平綜合大學開展教師教育：推動一批有基礎的高水平綜合大學成立教師教育學院，設立師范專業;創新教師培養形態，突出教師教育特色，重點培養教育碩士，適度培養教育博士。綜合性大學辦師范專業，相比師范院校有學科交叉的優勢，有利于培養復合型教師，這值得探索。然而，這一新探索也面臨現實問題，即綜合性院校會不會重視師范專業建設?建設師范專業會不會因太強調“學術”，而忽視學生的教育能力培養?綜合性院校培養的師范學生有多少會到學校從教?
目前，在我國教師培養和使用上存在兩個現象。一是有的師范院校并不安于師范定位，想脫掉師范帽子辦綜合性院校，其原因是這些院校認為師范局限了學校的發展，影響了學校的水平。針對這一現象，教育部已經明確，“十三五”期間，我國181所師范院校一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養主業，改進教師培養機制、模式和課程，加強教師教育體系建設。二是我國一些從綜合性院校畢業的學生，包括北大、清華畢業的碩士、博士，選擇到中小學當教師。對于這些選擇，輿論褒貶不一，有的認為這可以優化基礎教育教師隊伍，為教師隊伍建設注入活力;有的則認為這是人才浪費，并質疑學校有高學歷崇拜，用名校畢業生裝點門面。
這兩種現象在推進高水平綜合性大學開展教師教育時，都需要高度重視。首先，要分析師范院校為何不安于師范定位。除了好大喜功之外，還有一個原因是，“嫌棄”師范教育不能出太多學術研究成果，影響學校的論文產出等。畢竟師范教育更重視實踐應用的教育。如果這一問題不解決，綜合性院校辦師范專業，就缺乏積極性，即便辦了也可能會更強調學術性。這和綜合性大學的學術碩士和專業碩士存在地位差別是同一道理，專業碩士的規?，F在已和學術碩士差不多，但綜合性院校的專業碩士教育尚未形成特色。
其次，綜合性院校舉辦師范專業，要發揮綜合性優勢，必須重視教學。因為我國綜合性院校存在重學術研究、輕人才培養的問題，這一問題不解決，學校的學科交叉優勢就不能很好地體現在師范專業教育上——教師會缺乏對師范專業人才的教學研究，而關注如何出科研成果。目前，有綜合性院校畢業生去中小學任教，學校普遍的評價是這些學生的整體素質不錯，但要適應教學崗位的要求，需要一段“職業化”的過程。
另外，綜合性院校培養的師范專業人才是否愿意從教也是一大問題。眾所周知，我國在推進免費師范生政策時，就出現部分免費師范生進校后想換專業，讀完后不愿意按服務協議服務的問題。因為有的學生報考免費師范生是為了考進某所大學，并非熱愛教育事業，并沒有想當教師;還有的則是進大學后發現自己對學師范專業沒興趣;更重要的原因是，教師職業的整體吸引力還不夠高。綜合性院校舉辦師范專業，由于學校品牌的吸引力，招生應不成問題，但也要考慮學生報師范專業的目的是今后從教，還是想考進這所大學?
如何讓更多師范專業畢業生愿意選擇從教?從根本上解決這一問題，需要提高教師待遇?！兑庖姟诽岢?，經過5年左右努力，教師培養培訓體系基本健全，職業發展通道比較暢通，事權、人權、財權相統一的教師管理體制普遍建立，待遇提升保障機制更加完善，教師職業吸引力明顯增強。做到這一點，對大學師范專業的招生、培養、就業十分重要。
文字：江蘇招生考試網